10月25日下午，“長江學(xué)者”特聘教授、清華大學(xué)教育研究院院長、北京明遠(yuǎn)教育書院院長石中英教授應(yīng)邀來我校作題為“學(xué)校活力的源泉與機(jī)制”的學(xué)術(shù)講座。講座開始前，校長童小嬌會(huì)見了石中英教授，熱烈歡迎石教授蒞臨我校講學(xué)。學(xué)校教務(wù)處處長蔣蓉、馬克思主義學(xué)院院長周小李等近兩百師生參加講座，講座由教科院院長胡春光主持。

石中英教授指出，我國教育改革和學(xué)校變革面臨著“教育質(zhì)量、教育公平和教育活力”三大問題。通過梳理《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案2018-2022年》等政策文件，石中英教授強(qiáng)調(diào)，教育公平、教育質(zhì)量、教育活力問題是三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題，應(yīng)當(dāng)同時(shí)為國家和地區(qū)的教育政策和教育實(shí)踐所關(guān)注。尤其是教育活力問題，應(yīng)該與教育公平問題和教育質(zhì)量問題一樣，被國家和地方列入優(yōu)先考慮的教育政策問題。

講座中，石中英教授闡述了學(xué)?；盍Φ膬?nèi)涵和外延。他通過對(duì)“活力”概念的詞典定義和學(xué)科定義的細(xì)致梳理，指出“學(xué)?；盍Α笔菍W(xué)校組織在一定社會(huì)和歷史背景下按照系統(tǒng)或組織特性運(yùn)行時(shí)所表現(xiàn)出的生命性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)?；盍哂猩尚?、表征性和動(dòng)力性三個(gè)特征，包括制度活力、管理活力、學(xué)習(xí)活力和教學(xué)活力四個(gè)組成部分。石中英教授辨析了“西方活力論的解釋”“莊子與柳宗元的自然主義解釋”“馬克思的歷史唯物主義解釋”三種論述后，指出保持活力最重要的是要尊重他/它的本性，為他/它的本性的充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適宜的外部條件，以及改變阻礙其本性得以充分表達(dá)的物質(zhì)、觀念、制度、文化和技術(shù)約束。學(xué)?；盍Φ脑慈ń逃拘浴?nèi)在目的和教育關(guān)系，三者相互作用。

最后，石中英教授對(duì)未來釋放教育活力提出了若干建議，如將活力問題上升為國家和學(xué)校優(yōu)先考慮的政策問題；牢固確立“立德樹人”在整個(gè)學(xué)校教育工作中的核心地位；深化教育管理體制機(jī)制改革；繼續(xù)倡導(dǎo)并推動(dòng)教育家辦教育；深化學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制改革；建立各層級(jí)學(xué)校改革與創(chuàng)新的社會(huì)支持系統(tǒng)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教育者的文化自信和教育自信，解決教師職業(yè)倦怠問題。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，石中英教授與師生們分別就教育秩序、教育規(guī)范與教育活力的關(guān)系，如何依據(jù)教育規(guī)律建構(gòu)學(xué)?；盍Φ脑u(píng)價(jià)體系、如何提升鄉(xiāng)村學(xué)校的活力等話題展開了熱烈的討論，師生們頗受教益。