當“教育”遇見“人工智能”，我們該如何思考教育的未來？

當越來越多的人意識到，用過去的知識和方式教今天的孩子，培養(yǎng)不出面向未來的人才，我們該如何建構課程，探尋通往未來的“跑道”？

2023年3月24日下午，在湖南第一師范學院教育學院特立北208隆重舉行小學教育系學術沙龍活動。高校學者、教研專家、知名中小學校長以及湖南第一師范學院小學教育系教師、研究生及卓越班學生代表們，齊聚一堂，共話“未來課程的探索與實踐”。湖南第一師范學院教育學院黨委書記、教授劉澍心致歡迎辭。本場沙龍由湖南第一師范學院小學教育系教師吳虎強擔任主持。

理論對話：未來課程的屬性定位

何謂“未來課程”？“未來課程”到底長什么樣子？有哪些基本樣態(tài)？

沙龍主題報告環(huán)節(jié)，天津師范大學教育學部教授、教育學系主任、碩士生導師高維以《未來課程的愿景、樣態(tài)及潛在風險》為題，對“未來課程”做出精準勾勒與生動描畫。高維教授指出，“未來課程”旨在發(fā)展適應未來社會和個人需要的學生核心素養(yǎng)，強調(diào)開放性、跨學科性和個性化的課程體系。“未來課程”帶來更多教育新可能的同時，也伴隨著不容忽視的風險隱憂，如以技術應用遮蔽實質(zhì)性變革，技術對人“內(nèi)空間”的侵蝕，激進的“去學科化”，以及過度的個體主義。

基于當下，我們該如何建構這樣的“未來課程”？湖南第一師范學院教授、小學教育系主任李金國做了題為《未來課程的趨勢、設計與實施》的報告。李金國教授從當前課程較少關注學生在未來生活中可能面臨的個人、科學、社會、職業(yè)等方面弊端出發(fā)，提出“未來課程”需聚焦“未來問題解決的情境設計”“未來生活需求的跨學科整合”“未來素養(yǎng)發(fā)展的目標設計”“未來社會適應的課程空間創(chuàng)設”以及“未來精準教育的課程私人定制”。報告輔以《財商課堂》課程的設計與實踐經(jīng)驗，呈現(xiàn)出“未來課程”設計構想的可能空間與可行之徑。

實踐對話：未來課程的校本實施

在“未來課程”的建構過程中，該秉持怎樣的理念，如何立意？需遵循哪些原則，有何評判標準？什么樣的課程最有價值？

主題報告后，即展開精彩的聯(lián)合評議。湖南師范大學教授、博士生導師辛繼湘特別強調(diào)，“未來課程”不只是智能型課程，更是智慧型課程。它應是技術賦能的更具有藝術性的課程。這種藝術性就體現(xiàn)在教師的課程智慧與教學智慧上，體現(xiàn)在課程實施與教育教學中的人性人情之美中。長沙市教科院課程建設教研員、《年輕人·學校天地》雜志編輯部主任劉翠鴻提出，對于“未來課程”，我們應秉承堅持科學與人文整合的課程文化觀、回歸生活與著眼未來的課程生態(tài)觀、助力個性發(fā)展與動態(tài)生長的課程評價觀。長沙市天心區(qū)仰天湖學校集團總校長劉菲菲以設問形式提出了對“未來課程”在選擇性、體驗感、顛覆性、人文關懷等方面的要求與期待。

理實交融：未來課程的知行合一

未來學校如何建構自己的課程圖譜？作為教育人，何以將“未來課程”安放到今天的校園中、教室里、課堂上？

沙龍的發(fā)問辯疑與拓展深化環(huán)節(jié)，湘江新區(qū)博才咸嘉小學陳艷萍校長、湘江新區(qū)東方紅小學周大戰(zhàn)校長、長沙市燕山小學周方苗校長、雨花區(qū)雨花實驗小學萬淑蘭校長、湖南第一師范學院第一附屬小學江波蘭副校長、長沙市第六中學向雄海校長、天心區(qū)仰天湖金峰小學賈佳婷校長、明德天心中學盧朝為校長等，從學校實踐出發(fā)，圍繞課程體系架構、內(nèi)容建設、實施路徑、評價手段、動力機制等，交流了經(jīng)驗與困惑。對此，《新課程評論》執(zhí)行主編余孟孟從斯賓塞之問、周敦頤之問、錢學森之問及“網(wǎng)友雅蘭之問”，分享了“未來課程”的“四問”之思。天心區(qū)教育科學研究中心書記余戰(zhàn)勇提煉了目標素養(yǎng)化、內(nèi)容綜合化、實施情境化、評價一體化的“未來課程”“四化”之策。湖南大學副教授、碩士生導師袁建林，針對教育評價之困給予了專業(yè)之解。

湖南省電教館培訓部主任余劍波指出，整場沙龍既有面向未來、面向世界的寬度與高度，又有聚焦問題、扎根現(xiàn)實的深度與厚度。會議得到專家學者、教研員、中小學校長一致好評，湖南第一師范學院教育學院小學教育系、課程設計與開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心將繼續(xù)凝心聚力，為教育理論與教育實踐搭建思維橋梁，為教育行動者、思考者、言說者提供對話平臺，為教育經(jīng)驗、教育經(jīng)典、教育科學建造交融通道。

（一審：莫莉萍；二審：姜明芳；三審：肖攀）