加強“幼小”銜接是新時期學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面臨的重要任務(wù)和迫切需要解決的重大問題。孩子從幼兒園進入小學(xué),是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。怎樣引導(dǎo)兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)順利過渡,開啟愉悅的小學(xué)生活?湖南一師二附小從上世紀80年代開始,一直在探索、實踐如何緩解幼小銜接坡度,促進孩子完成童年生活的自然延伸和過渡。2021年,教育部出臺《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,從國家層面對幼小銜接進行總體部署和科學(xué)指導(dǎo)。作為省教育廳遴選的首批“省級幼小科學(xué)銜接”試點小學(xué),湖南一師二附小深入貫徹文件精神,積極探索以兒童為本的教育改革實踐,促進幼兒園和小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展,取得了明顯成效。
全方位部署,為孩子準備
一是召開籌備會議。經(jīng)過反復(fù)研討,遴選優(yōu)秀的教師擔任一年級的老師,并進行崗前培訓(xùn)。請資深的低年級老師傳授經(jīng)驗,需要做什么準備,一年級團隊怎么互相配合;三天常規(guī)入學(xué)教育中,采用怎樣的游戲化教學(xué)方式;對于學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)要做哪些準備工作,包括班級環(huán)境的布置、新生家長會的準備等。
二是精心準備物資。講臺旁邊矮柜上擺上百合、米菲兔、止癢的花露水、青草膏……讓孩子們感受家的溫馨。還給每個孩子準備座簽和胸牌,每個班級的座簽和胸牌顏色都不一樣。

三是美化教室環(huán)境。為了讓孩子盡快喜歡自己的教室,老師們努力將教室布置得如童話般可愛而溫馨,創(chuàng)設(shè)與幼兒園銜接的學(xué)習(xí)環(huán)境。黑板前,寫上熱情的歡迎語;教室兩旁的宣傳欄正靜靜地等待孩子們的精彩;教室后面的黑板上用海綿紙剪貼鮮艷的花朵,將教室打扮得如同一個“小花園”。黑板的右邊是圖書角,陳列著漂亮的繪本、有趣的童話……。課表中課程搭配合理,抽象、需注意力高度集中的課程一般安排在上午,生動、有趣的課程安排在下午。教室里,每一件物品都在歡迎剛踏入小學(xué)的孩子們。


四是安排體驗課程。前置體驗性課程:開學(xué)報到前,進行為期三天的常規(guī)訓(xùn)練開展的活動課程,開展認識新朋友活動、儀式感活動、校園“觀光”活動、規(guī)則意識課程等;學(xué)科融合式課程:各學(xué)科教師根據(jù)教材呈現(xiàn)的相似或關(guān)聯(lián)內(nèi)容,加以融合,以活動的方式,促進學(xué)生對校園、同學(xué)、學(xué)習(xí)的喜愛。
全身心投入,為孩子行動
教師們?nèi)硇耐度?,實施生動有趣的活動和游戲課程,幫助孩子們更好地實現(xiàn)“入學(xué)適應(yīng)”。
一是“四舉措”——認識新朋友。創(chuàng)設(shè)多種活動,讓老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間,彼此認識,彼此認可,增強歸屬感。
云端見面,拉近距離。分班結(jié)束后,班主任會馬上發(fā)一個熱情洋溢的信息給家長,立刻建班級QQ群,將自己的生活照發(fā)到群里,同時讓孩子們把自己的生活照及簡短的自我介紹發(fā)到班級群。孩子們早早地“見”過了他們的新老師,在QQ群也互相“見”過了,這樣,即便是第一次在校園里相遇,師生、生生之間,都不是“陌生人”了。老師們見到學(xué)生們,熱情地打招呼,臉上的微笑、微蹲的身子、溫柔的撫摸,這樣的舉動能很快消除師生之間的陌生感。

胸牌座簽,相互認識。每個班級在新生來校前都準備了不同顏色的胸牌和座簽。上面打上班級、姓名、學(xué)號,在姓名上面還標上拼音。一是便于老師盡快記住孩子;二是便于學(xué)習(xí)拼音;三是便于孩子之間互相認識。

“友情花園”,結(jié)交朋友。班主任為每位孩子準備了一方小“花園”,圓圓的花種是孩子的照片;每位孩子還有一袋“花瓣”。鼓勵孩子主動與同學(xué)交往,并請“新朋友”在花瓣上簽名。得到簽名后將“花瓣”貼在“花種”旁,比比誰的“友情花”開得艷。孩子們樂此不疲,既消除了陌生感,又認識了新朋友。

自我介紹,促進了解。創(chuàng)設(shè)活動,請每一位新同學(xué)自我介紹,認識新朋友;創(chuàng)設(shè)情境,讓故事貓向孩子們介紹他們的新老師……這些都促進了師生之間、生生之間的相互了解。

二是“三個一”——喜歡上小學(xué)。“三個一”儀式,讓孩子們體驗“上小學(xué)的滋味”。一顆棒棒糖:每顆棒棒糖上粘著一張小紙條,上面寫著:嘗嘗吧,這就是上小學(xué)的滋味。孩子們拿到老師精心準備的棒棒糖,得意地笑了。整個教室里洋溢著幸福與快樂。一張入學(xué)照:“入學(xué)照”儀式是為了讓孩子感受到成長的喜悅,有班級歸屬感。一套書簽:名人書簽增強了孩子們成為附小人的自豪感。
三是“三部曲”——“觀光”新校園。“觀光”準備課:借助課件,老師對校園的各個“景點”加以介紹,喚起孩子們對校園“觀光”的期待。實地“觀光”課:老師帶領(lǐng)孩子們實地參觀游覽:聽小講解員介紹名人墻;參觀圖書館、科學(xué)教室、音樂教室、舞蹈教室等功能室;了解男女廁所的方位;參觀少年山和少年亭,觀賞參天大樹?!坝^光”后拓課:回到教室后,老師組織學(xué)生進行互動交流:你對校園里哪個地方的印象最深刻?你對哪個地方最感興趣?還布置孩子們回家向爸爸媽媽介紹自己的學(xué)校。增強孩子們對校園的認同與喜愛,并學(xué)習(xí)與人交流與分享。

四是“四養(yǎng)成”——養(yǎng)成好習(xí)慣。
養(yǎng)成一:玩游戲,學(xué)排隊。入學(xué)教育的第一天,班主任會利用一節(jié)課的時間排隊和排座位。以玩“我是木頭人”的游戲,請男生、女生分別輕輕地出去排隊,小聲提醒:誰是木頭人?接著組織孩子們玩“記憶小明星”游戲。請孩子看看自己的前后分別是誰?再讓孩子們自由活動,十幾秒后聽到哨聲立刻找到剛才的位置,變成木頭人。這樣反復(fù)練習(xí)幾次,直到孩子們基本找到位置。入學(xué)教育的第二天就可以開始練習(xí)排四列縱隊了。老師和孩子們玩“我會變”的游戲。先請孩子們站好兩列縱隊,然后“1、2、1、2”開始報數(shù),報“1”的孩子原地不動,報到“2”的孩子向左邁出一步,這樣兩列就變成了四列。

養(yǎng)成二:分類別,有條理。開展“我是小能手”體驗性活動,比如:“幫助文具回家”“整理書包”“整理房間我能行”“魔力記事本”。讓孩子們做事情有計劃、有條理,養(yǎng)成好習(xí)慣。例如學(xué)會“整理書包”要求:文具盒里要求每天擺放好6支鉛筆、橡皮、尺子,保證課堂上不削鉛筆。還可以讓孩子準備幾個顏色不同的文件袋,放不同科目的書籍、作業(yè)本等。同時,要求孩子每天按照課表整理第二天的學(xué)習(xí)用品和書籍。還可以借助記事本,讓孩子學(xué)會自我管理:抄下每天老師布置的作業(yè)(符號),回家自己按符號系統(tǒng)完成作業(yè),并逐條打鉤,長此以往,完成作業(yè)的習(xí)慣自然養(yǎng)成。
養(yǎng)成三:立規(guī)矩,重堅持。民主制定一份班規(guī):預(yù)先考慮好獎懲制度,和孩子溝通、商量好要立規(guī)矩這件事情,并說明哪些事情不能做。在孩子做對或者做錯時,及時給予獎懲,加深孩子的印象。一串兒歌了解常規(guī):小學(xué)一年級的課堂,就是兒歌的海洋,兒歌是孩子們喜聞樂見的。比如:要孩子讀書時姿勢正確——書立好;背挺直。合上書;手放平。為了讓孩子下課養(yǎng)成好習(xí)慣:一上廁所,二喝水;三做準備,四玩耍。
養(yǎng)成四:愛運動,強體魄。參加體育活動,不僅能提高孩子身體的適應(yīng)能力、抗病能力,讓孩子精神煥發(fā),情緒愉快,而且能夠增強孩子的自信心,培養(yǎng)孩子勇敢堅強、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)。早晨,可以讓到校早的孩子在校園里跳繩、拍球、跳遠、跑步;孩子們回家了,也可以布置體育鍛煉。

全過程關(guān)注,為孩子助力
為了讓入學(xué)適應(yīng)貫穿始終,成為每個學(xué)科教師和家長的共識,需要全體老師、家長全過程關(guān)注,讓入學(xué)適應(yīng)在課堂、課間、家庭常態(tài)化。
一是家校協(xié)同共育英才。三天常規(guī)訓(xùn)練后,立刻召開家長會,主要解決三要。要讓家長放心。會前課件滾動播放孩子在校常規(guī)訓(xùn)練時的照片;同時,在孩子的課桌上擺放以下物品:作息時間表、班級課表、本班任課老師姓名及聯(lián)系方式、給家長的一封信等。讓家長感受到老師們的用心,由此放心地把孩子交給學(xué)校。要讓家長不焦慮。老師向家長介紹孩子入小學(xué)后的特點,他們將會遇到什么困難,我們該如何應(yīng)對;在教育孩子的過程中家長可能會走進哪些誤區(qū),我們該如何調(diào)整好方向。要請家長多配合。培養(yǎng)好習(xí)慣:如養(yǎng)成早睡早起、主動喝水、定時上廁所、不挑食、適當勞動等習(xí)慣,還能及時分類整理好自己的衣服、文具等物品。告訴孩子在校主動求助:初步了解簡單的自救和求救方法,在學(xué)校遇到困難或問題及時向老師求助。注重言傳身教:營造家庭閱讀氛圍、控制看手機時間等。四是學(xué)會適當放手:從幼升小開始,家長要逐步退出孩子的生活,讓他們自己解決問題,讓孩子意識到自己在不斷成長!
二是課程融合降低難度。為了減少一年級學(xué)科數(shù)量、降低內(nèi)容難度,根據(jù)內(nèi)容的安排進行融合。如語文課的“我上學(xué)了”和道德與法治課的“我是小學(xué)生啦”內(nèi)容非常相似,可以整合,組織安排一系列新穎、有趣的活動,讓孩子們產(chǎn)生作為小學(xué)生的自豪感。
三是營造童話課堂情境。用充滿童話色彩的方式進行教學(xué),營造童話情境的課堂,牢牢地吸引孩子們的注意力,還充分運用兒歌、童謠、口訣等方式,提高教學(xué)效果,促進教學(xué)活動的順利開展。
四是打造安全課堂氛圍。教師要善于營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍,不嘲笑、諷刺與偏袒任何一名學(xué)生,以身作則,引導(dǎo)學(xué)生彼此關(guān)愛、互助、尊重與理解。對于不愿意發(fā)言的孩子,要分析原因,多點耐心,多點鼓勵。開展“開火車”等集體活動,讓那些膽怯的孩子慢慢鍛煉。對于不會聽課的孩子,或急于表現(xiàn)的孩子,要通過立規(guī)矩來逐步要求,既保護孩子的學(xué)習(xí)消積極性,又不傷害他們的自尊心。
五是引導(dǎo)兒童調(diào)節(jié)情緒。理解并接納兒童的情緒變化,引導(dǎo)兒童正確認識自己的情緒,學(xué)會控制情緒并用恰當?shù)姆绞奖磉_。如:給予兒童緩解情緒的時間和空間,鼓勵兒童主動向成人和同伴表達不開心的事情等。
全視域評價,為孩子護航
改革學(xué)業(yè)評價,是更好地為孩子們的“入學(xué)適應(yīng)”護航。我校打破傳統(tǒng)單一的紙筆測試,打破學(xué)科界限,以綜合性、過程性評價幫助一年級學(xué)生更好地完成入學(xué)適應(yīng),同時也促進教師、家長轉(zhuǎn)變教育觀念,將“樂考”與樂學(xué)相結(jié)合。
一是游藝測評。早在2002年就嘗試過游藝測評,我們探索以游藝闖關(guān)形式,做既有溫度又有實效的測評。游藝測評主要有以下特點:測評內(nèi)容全面覆蓋。語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、道德與法治共6個學(xué)科,根據(jù)知識要點,分為14個游藝測評點,真正做到了全方位、多層面地考察孩子的學(xué)科核心素養(yǎng)及必備品格。梯度題型凸顯思維。為了讓每個學(xué)生的智慧、才能、興趣特點都得到體現(xiàn),我們在語文和數(shù)學(xué)的測評環(huán)節(jié)中,各設(shè)置一個“挑戰(zhàn)項目”。關(guān)注學(xué)生個體差異,凸顯評價層次。模擬生活發(fā)展能力。在創(chuàng)設(shè)各個測評環(huán)節(jié)的情境時,我們盡量設(shè)計貼近孩子生活、讓孩子感興趣的測評情境。音樂測評中,小朋友們在“KTV”體驗了一把當“小歌手”的滋味兒。體育測評時,孩子們在“紅軍過草地”里考驗跳躍、身體協(xié)調(diào)控制力;在“飛奪瀘定橋”時訓(xùn)練大腦與四肢的協(xié)調(diào)能力、身體靈活性、平衡感,培養(yǎng)孩子堅定的意志力等。關(guān)注過程培養(yǎng)習(xí)慣。在闖關(guān)過程中,必須排隊,未輪到時,可以在候場區(qū)閱讀課外書籍。在整個活動中,都有考官對孩子的行為習(xí)慣進行評價。同時,還設(shè)立了“自理大挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié),讓孩子們按課表整理自己的書包。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都在測評中一一得到了考查。
二是學(xué)科核心素養(yǎng)測評。為落實雙減政策,依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ),采取以過程性評價為主的測評方式,促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如:語文學(xué)科考查的內(nèi)容:認讀詞語、課內(nèi)誦讀、課外朗讀、書寫、口語交際。數(shù)學(xué)學(xué)科考查的內(nèi)容:課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)情況、認時比賽、口算大比拼、解決問題大挑戰(zhàn)。雖然沒有紙筆考試,但是學(xué)生對知識的掌握、對學(xué)習(xí)的態(tài)度都有考量和評價。
三是搭建展示平臺。學(xué)校一年一度的學(xué)科知識競賽和“智多星”科技節(jié)活動,我們秉承“全員參與”的原則,給孩子們展示自我風(fēng)采的舞臺。兒歌童謠大比拼、故事歌謠比賽,孩子們盡情表演。在“智多星”科技節(jié)里,孩子們可以參加科普讀書活動、觀看科學(xué)DV,也可以參加紙紙飛機比賽、紙船承重比賽、紙牌搭高塔比賽等,還可以畫、科幻畫、做小發(fā)明、小制作作品等。這些活動,孩子們參與積極性高,愉悅身心、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。



三十余年里,湖南一師二附小幼小銜接工作不斷思索、前行,成為區(qū)域內(nèi)典型樣本,湖南教育電視臺等多家媒體報道學(xué)校經(jīng)驗。史燕老師在湖南省班主任培訓(xùn)會上以《在童話中走進小學(xué)》為題介紹了二附小在幼小銜接方面的經(jīng)驗。近十年,一師二附小先后派出10多位骨干教師赴幼兒園、小學(xué)做展示交流,產(chǎn)生良好的輻射推廣效應(yīng)。


(編審:侯蓉)