自2008年升本以來，學(xué)校共獲得省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)40項(xiàng)。其中，國(guó)家級(jí)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

二等獎(jiǎng)：

“大思政”育“大先生”：新時(shí)代紅色師魂培育的“一師”實(shí)踐（2022年）

中小學(xué)本色作文導(dǎo)教導(dǎo)寫的系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐探索（2022年）

優(yōu)秀鄉(xiāng)村小學(xué)教師培養(yǎng)補(bǔ)充機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐——基于鄉(xiāng)村教育振興的 “一師方案”（2018年）

省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

特等獎(jiǎng)：

修身立德自主養(yǎng)成：卓越鄉(xiāng)村教師“五位一體、六維共育”養(yǎng)成教育體系改革行動(dòng)（2022年）

初中起點(diǎn)六年制本科優(yōu)秀小學(xué)教師“三性一體”培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐（2019年）

一等獎(jiǎng)：

“大思政”育“大先生”：紅色師魂培育的“一師”實(shí)踐（2022年）

“二四分段·二次選拔·兩性一體”：卓越小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐（2022年）

中小學(xué)本色作文導(dǎo)教導(dǎo)寫的系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐探索（2022年）

三大向新:小學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式的校本探索（2022年）

培育黨的好孩子:革命傳統(tǒng)進(jìn)課程的湖南一師U-S合作探索個(gè)人（2022年）

小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)育人路徑創(chuàng)新研究與實(shí)踐（2022年）

雙向多元:新時(shí)代"U-S""城鄉(xiāng)聯(lián)盟美育模式建構(gòu)與實(shí)踐（2022年）

基于卓越小學(xué)教師人才培養(yǎng)的“六維四階” 小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與改革（2019年）

“以學(xué)習(xí)者為中心”的教師培訓(xùn)體系的研究與實(shí)踐（2019年）

四年制小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐（2016年）

基于高素質(zhì)小學(xué)教師培養(yǎng)的“一主線二平臺(tái)三層次四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐（2013年）

二等獎(jiǎng)：

新師范大教學(xué)：學(xué)科教學(xué)論課程U-S共生模式創(chuàng)新實(shí)踐（2022年）

守正創(chuàng)新，賦能提質(zhì)：卓越小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐（2022年）

公費(fèi)定向鄉(xiāng)村小學(xué)教師綜合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐（2019年）

新聞人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“四維進(jìn)階” 協(xié)同培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（2019年）

基于專業(yè)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)教師ISCE培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（2019年）

本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)藝體綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐（2016年）

以想象力培養(yǎng)為核心的舞蹈教育研究與實(shí)踐（2016年）

基于國(guó)培體系下教師培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐（2016年）

“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)研究與實(shí)踐研究（2010年）

高等師范院校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程改革研究與實(shí)踐（2010年）

三等獎(jiǎng)：

紅色引領(lǐng)，綠色發(fā)展：卓越鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)一師實(shí)踐（2022年）

促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的校地幫扶培訓(xùn)模式創(chuàng)新與實(shí)踐（2022年）

雙軌運(yùn)行，多元融合，四維構(gòu)建，助力新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐（2022年）

美美與共：基于“U-S-C”共同體的鄉(xiāng)村美育教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐（2022年）

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“四位一體”閱讀推廣理論與實(shí)踐研究（2020年）

“二元聯(lián)動(dòng)，三位一體”的湖南民族藝術(shù)教育體系的創(chuàng)新與實(shí)踐（2020年）

“三維十徑”立體思政課堂培育師范生高尚師魂的研究與實(shí)踐（2019年）

聚焦創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐的“四維”科學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐（2019年）

“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索與實(shí)踐（2019年）

基于素養(yǎng)和能力提升的數(shù)學(xué)教師“三四三”培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐（2019年）

樹理念、強(qiáng)實(shí)踐，構(gòu)筑小學(xué)教師心理輔導(dǎo)能力提升的多元交互教學(xué)平臺(tái)（2016年）

以毛澤東素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)的思想政治課OCPE教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐（2016年）

小學(xué)體育教學(xué)論課程建設(shè)與實(shí)踐（2013年）

基于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《大學(xué)信息技術(shù)》課程體系與教學(xué)模式的改革研究及實(shí)踐（2010年）